Avaliação Educacional
A avaliação tem sido
estudada desde o início do século XX, porém, segundo Caro apud Goldberg &
Souza (1982), desde 1897 existem registros dos relatos de J. M. Rice sobre uma
pesquisa avaliativa utilizada para estabelecer a relação entre o tempo de treinamento
e o rendimento em ortografia, revelando que uma grande ênfase em exercícios não
levava necessariamente a um melhor rendimento.
(https://www.gestiopolis.com/avaliacao-aprendizagem-como-processo-construtivo-de-um-novo-fazer/).
Portanto, o avaliar é um processo muito antigo dentro da humanidade, conforme
Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos
séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização da sociedade
burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente, pode-se identificar três
tipos de pedagogia:
I. Jesuítica,
II. Comeniana.
III. Sociedade
burguesa.
De acordo com cada
tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a segunda coluna de acordo com a
primeira:
( ) o medo deveria
ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos.
( ) tinha por
objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e
exames em ocasiões solenes.
( ) aperfeiçoou os
mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de
formação de personalidade dos educandos.
Marque a alternativa
que tem a ordem de numeração correta da segunda coluna:
Escolha uma:
a. I, II, III.
b. II, III, I.
c. III, II, I.
d. III, I, II.
e. II, I, III.
A pedagogia jesuítica tinha por objetivo efetivar a
hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões
solenes. Os jesuítas foram os principais representantes dessa pedagogia. A
pedagogia Comeniana, para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como
forma de manter a atenção dos educandos, já a pedagogia da sociedade burguesa
aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e
os processos de formação de personalidade dos educandos. Nesse contexto, a
escola desenvolvia processos que valorizavam subterfúgios, utilizando-se, para
isso, do medo e do fetiche.
Feedback
A resposta correta é: II, I, III..
Na atualidade vem se
buscando uma educação cuja preocupação seja de transformar e não de reproduzir
as práticas ultrapassadas, o que não possibilita a criança um desenvolvimento
efetivo. O mesmo acontece com a avaliação, é necessário que a prática
avaliativa, que não se configura em tarefa simples, leve à reflexão com o objetivo
de gerar mudanças. Com estas concepções acerca de uma educação transformadora e
de processos avaliativos capazes de gerar mudanças, assinale a proposição que
apresenta o que se pretende criar para os nossos educandos, através dessas
mudanças:
Escolha uma:
a. Novas possibilidades de aprendizagem.
Com estas novas concepções deve-se criar, antes de tudo,
novas possibilidades de aprendizagem do educando, levando em consideração o seu
pleno desenvolvimento e o seu potencial.
b. Novas maneiras de planejar.
c. Novas maneiras de corrigir os alunos.
d. Novas escolas.
e. Novas formas de avaliar.
Feedback
A resposta correta é: Novas possibilidades de aprendizagem..
A avaliação formativa
compreenderá os diversos caminhos da formação do aluno. Avaliar formativamente
é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo
assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si. (Adaptado do site:
http://www.infoescola.com/educacao/avaliacao-formativa). Sendo assim, essa
maneira de avaliar possui uma característica processual diferenciada, pois
ocorre ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos
educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal
processo. Com esta forma de avaliação, o professor receberá informações que:
Escolha uma:
a. O levem a recuperar apenas alguns alunos, sem pensar nos
erros e acertos da turma como um todo.
b. O orientem a permanecer trazendo conteúdos que possam
dificultar a compreensão dos alunos.
c. O levem apesar somente nas vivências do aluno dentro de
sala de aula.
d. O orientarão na busca da melhoria do desempenho das
crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar
o acúmulo de problemas.
A avaliação formativa possui uma característica processual,
ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos
produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias
durante tal processo. Dessa maneira, o professor receberá informações que o
orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o
processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de
problemas.
e. O farão permanecer com uma praxe pedagógica que vise
apenas buscar resultados numéricos.
Feedback
A resposta correta é: O orientarão na busca da melhoria do
desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como
uma forma de evitar o acúmulo de problemas..
A Lei de Diretrizes e
Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, traz em sua estrutura
regulamentações sobre a avaliação, visto que é um direito do estudante ter
avaliada a sua aprendizagem. Destaca-se a importância de a legislação assegurar
a avaliação de cursos, instituições, procedimentos e professores, ou seja, é um
processo amplo que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. Nas
proposições a seguir analise a proposição que apresenta corretamente esses
níveis.
Escolha uma:
a. Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e Ensino Superior.
A avaliação na LDB 9.394/96, no livro de Avaliação
Educacional. O que a Legislação apresenta é assegurar que a avaliação deve ser
um processo amplo nos diferentes níveis de educação, sendo estes: A educação
Básica que está dividida em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, e o Ensino Superior.
b. Ensino Médio e Ensino Superior.
c. Ensino Infantil.
d. Educação Básica.
e. Ensino EAD.
Feedback
A resposta correta é: Educação básica (Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior..
Bloom (1993) em seus
estudos apresenta que a avaliação dentro do processo ensino-aprendizagem,
apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa
(controladora) e somativa (classificatória). Sendo que essas três funções da
avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e
eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a
excelência do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante
lembrar, que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade
administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos,
conhecimento técnico do professor, materiais, etc. ( Adaptado do site:
http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2 ) Em relação a
esses três tipos de avaliação, analise a proposições a seguir:
I. Avaliação
diagnóstica tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de
cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino.
II. Avaliação
Formativa se refere aos procedimentos utilizados pelos professores, para
adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos educandos.
Permitindo constatar se os educandos estão, efetivamente, atingindo os
objetivos propostos.
III. A avaliação
somativa consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de
aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter
indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
As afirmações
corretas em relação aos três tipos de avaliação se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. I, II e III.
As três afirmações estão corretas, pois apresentam de fato o
que seria cada uma dessas avaliações, sendo que na avaliação diagnóstica o que
se pretende determinar é o nível de aprendizagem de cada educando, já na
avaliação formativa o que se permite é constatar se os educandos estão
efetivamente, atingindo aos objetivos propostos, e a terceira e última
avaliação diz respeito à somativa, que consiste em fazer uma classificação dos
alunos.
b. I e II.
c. III e I.
d. II e III.
e. Apenas em I.
Feedback
A resposta correta é: I, II e III..
Segundo Libâneo
(1990), a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função
preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as
aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos
valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da
cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças
entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a
difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a
desigualdade de condições. (http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm).
Dentro dessa tendência, a avaliação se divide em quatro concepções. Relacione a
segunda coluna de acordo com a primeira de acordo com o seu modo de avaliar.de
cada tendência pedagógica.
I. Tradicional
II. Renovada
progressista
III. Renovada não
diretiva
IV. Tecnicista
A.Privilegia a
autoavaliação; suprime os prêmios e castigos.
B.Realiza-se por meio
de modelos sistêmicos, a aprendizagem deve demonstrar uma mudança de
comportamento.
C.Avaliações de curto
prazo (arguições orais, tarefas de casa) e de longo prazo (provas escritas e
trabalhos individuais ou de equipe); provas classificatórias e periódicas.
D.Desenvolve-se à
medida que os esforços e os êxitos dos educandos são explicitamente
reconhecidos pelo professor.
Marque a alternativa
que apresenta a relação correta entre as tendências pedagógicas e o modo de
avaliação adotado pelas mesmas:
Escolha uma:
a. I C, 2 D, 3 A, 4 B.
. Dentro da pedagogia liberal a avaliação se divide em:
Tradicional que são avaliações de curto prazo (arguições orais, tarefas de
casa) e de longo prazo (provas escritas e trabalhos individuais ou de equipe);
provas classificatórias e periódicas, a renovada progressista Desenvolve-se à
medida que os esforços e os êxitos dos educandos são explicitamente
reconhecidos pelo professor. Enquanto que a renovada não diretiva privilegia a
autoavaliação; suprime os prêmios e castigos, por fim a tecnicista que visa
realizar-se por meio de modelos sistêmicos, a aprendizagem deve demonstrar uma
mudança de comportamento.
b. I C, 2 A, 3 B, 4 D.
c. I D, 2 A. 3 C, 4 B.
d. I A, 2 D, 3 B, 4 D.
e. I B, 2 A, 3 D, 4 C.
Feedback
A resposta correta é: I C, 2 D, 3 A, 4 B..
Freitas (2003)
considera que a lógica da avaliação não é independente da lógica escolar, pois
resulta de uma escola que desconsidera os processos de vida e as práticas
sociais. O que pode vir a configura como uma ação pedagógica autoritária, a
serviço de um modelo social dominante. A avaliação, para o processo escolar,
deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro,
deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a
aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Segundo
este autor, nesse caso, a avaliação do educando deve se configurar em:
Escolha uma:
a. Como meio para se punir o professor no caso de um baixo
rendimento no transcorrer dessas avaliações.
b. Como possibilidade de desvendar as várias facetas que um
aluno pode apresentar.
c. Como apenas um dado a ser registrado nas várias provas
feitas pelo poder público.
d. Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu
próprio desempenho e aprendizagem.
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir para o
educando, configurando como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu
próprio desempenho e aprendizagem.
e. Como uma punição para a falta de responsabilidade e
aprendizado no transcorrer do processo.
Feedback
A resposta correta é: Como mais uma possibilidade de
acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem..
Ao se tratar do
conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001), entende-se que
ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de modo a tornar
o educando independente dos condicionamentos deterministas. Seu principal
compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem,
também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva, o professor tem
um papel primordial, que é a sua atuação ativa diante desse processo de
avaliar. Sendo assim, analise a seguir a proposições e assinale V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas em relação ao modo como professor
deve atuar diante dessa maneira de avaliar.
( ) Precisa atuar de
fato, deixando o “discurso” de lado.
( ) Deverá
diversificar os instrumentos de avaliação, lançar mão de observações
sistemáticas.
( ) Realizar
trabalhos em grupos.
( ) Promover o
diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do educando,
( ) Criticar de
maneira negativa sempre que possível os erros dos alunos.
( ) Valorizar somente
os alunos que se destacarem no decorrer do processo de avaliação.
A seguir, marque a
alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, F, V, V, V, F.
b. F, F, F, V, V, F.
c. V, V, V, V, F, F.
As proposições corretas são as quatro primeiras por
demonstrarem que nessa forma de avaliar o professor precisa de fato atuar,
deixando de lado o discurso, as falas que muitas vezes não levam ao aluno a uma
aprendizagem significativa, para tanto é necessário que diversifique o seu modo
de avaliar, usando de instrumentos de avaliação diferenciadas, sem observações
sistemáticas, que passe a usar mais trabalhos em grupos, no qual se utilizará
do instrumento da comunicação para a troca de ideias e conhecimentos.
d. V, F, V, F , V, V.
e. F, F, V, F , F, V.
Feedback
A resposta correta é: V, V, V, V, F, F..
Scriven e Bloom são
dois grandes teóricos que conceberam a avaliação como um levantamento
sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno
educacional. Scriven foi o primeiro teórico utilizar o termo avaliação
formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções:
formativas e somativas. Neste sentido, podemos afirmar que avaliação somativa
é:
Escolha uma:
a. A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de
um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e
tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do
desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina.
Espera-se que o aluno saiba definir o conceito de avaliação
somativa. O autor considera que trata-se de um critério avaliativo que ocorre
ao final do programa de aula ou atividade. Essa mensuração permite que a média
final seja exata, cabendo aos profissionais da educação aprovar ou reprovar o
aluno da disciplina.
b. A avaliação somativa ocorre de forma processual
acompanhando o desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos
educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal
processo.
c. É um tipo de avaliação que completa uma prova com metade
das questões dissertativas e outra com questões objetivas. É uma forma justa
que Scriven achou melhor para avaliar o aluno nas suas múltiplas habilidades.
d. Essa avaliação é a soma da média escolar dividida pelo
número de aulas. A fórmula a seguir exemplifica esse modelo de avaliação
e. Trata-se de uma avaliação composta pelo histórico de vida
do aluno, em que informações como a procedência do parto até histórico de
doenças, internações são registrados. Esses dados somam-se com o desempenho
escolar e, por isso, chama-se somativa.
Feedback
A resposta correta é: A avaliação somativa é aquela que se
realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a
reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a
respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou
reprová-lo na disciplina..
Para Lima (2002, p.
6). “No processo de avaliação, o ser humano lança mão, desde a infância, de
suas experiências vividas, do que sabe, do que percebe, dos conhecimentos
acumulados, presentes em seu meio, e aos quais ele tem acesso, dos instrumentos
culturais, das várias formas de agir que ele constituiu através da experiência
cultural”. Neste sentido, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. O processo de avaliação deve ser contínuo e verificar a
aprendizagem do educando por inteiro, não apenas ao final de um bimestre, por
meio das temidas provas bimestrais.
b. A preocupação com o processo avaliativo é constante no
cotidiano escolar, pois se trata de uma tarefa difícil e complexa que exige,
especialmente do professor, decisões relacionadas aos objetivos, aos conteúdos
trabalhados e aos procedimentos desenvolvidos, mas que repercute sobre a
aprendizagem dos educandos.
c. Avaliação é um processo que está diretamente relacionado
ao processo cultural.
d. Avaliação é medir acriticamente os conhecimentos
adquiridos pelos educandos. É classificar por mensuração de notas o desempenho
escolar.
Espera-se que o acadêmico entenda que avaliar vai para além
da simples mensuração de notas. Não cabe apenas classificar o aluno bom do
ruim, mas de refletir do porque o aluno não aprendeu e o que o professor pode
fazer para que ele aprenda o esperado.
e. A avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos
conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios
de desenvolvimento e de aprendizagem.
Feedback
A resposta correta é: Avaliação é medir acriticamente os
conhecimentos adquiridos pelos educandos. É classificar por mensuração de notas
o desempenho escolar..
Em dezembro de 2009,
foram instituídas as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil pela Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que se articulavam às
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Nela foram reunidos
princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica
do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a
elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e
curriculares de Educação Infantil. Sobre isso é correto afirmar que:_____
Para acompanhar e
monitorar a qualidade do ensino e o rendimento escolar dos educandos do Ensino
Fundamental foi instituído pelo Governo Federal, em 1988, o Sistema de
Avaliação da Educação Básica (SAEB), a primeira iniciativa nacional que buscou
conhecer mais profundamente o sistema educacional brasileiro. O Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) é o órgão
responsável pela coordenação, tendo, para a realização nos diferentes
municípios, o apoio das secretarias de educação.
Escolha uma:
a. As instituições de Educação Infantil não devem criar
procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das crianças, pois objetivo é de seleção e classificação.
b. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos
para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento
das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
O acadêmico necessita, nesta questão, compreender a
concepção de avaliação defendida pelos documentos oficiais da educação a
concepção de avaliação infantil. A mesma vem com o sentido a acompanhar
gradualmente o percurso de conquistas aos aprendizados trabalhados na escola.
Não busca classificar alunos ou professores.
c. As instituições de Educação Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção, promoção ou
classificação.
d. As instituições de Educação Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento dos professores, pois o objetivo é permanecer com os bons
docentes.
e. As instituições de Educação Infantil necessitam criar
procedimentos próprios para acompanhamento do trabalho pedagógico. Já, sobre a
avaliação do desenvolvimento das crianças, não há dúvidas que o objetivo é de
seleção, promoção ou classificação.
Feedback
A resposta correta é: As instituições de Educação Infantil
devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para
avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação..
Ao longo da
disciplina estudamos que, historicamente, a compreensão sobre o processo de
avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e
transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses
movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências
pedagógicas. Uma delas é a liberal tradicional. Qual a concepção de avaliação
para a tendência liberal tradicional?
Escolha uma:
a. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a
inclusão e a qualidade da aprendizagem.
b. A avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade
da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica
das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da
educação.
c. Trata-se de um tipo de a avaliação que valoriza as
experiências de cada educando.
d. Esse tipo de avaliação tem por foco valorizar a pesquisa
e a descoberta dos alunos. São importantes nessa tendência as aptidões
individuais e os trabalhos em grupo realizados pelos educandos.
e. A avaliação é periódica, com caráter final, valorizando a
nota e tendo por objetivo verificar a capacidade do educando em reproduzir os
conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. Além disso, caracteriza-se
pela classificação dos educandos em acordo com seu desempenho acadêmico.
Entendendo que nesta concepção, o educando é considerado o
centro do processo educativo e a escola aquela que atende às diferenças
individuais e que prepara os indivíduos para vencer a chamada “ignorância
social”, esperamos que os alunos identifiquem que o importante, nada mais é que
apreender conteúdos que garantam a inserção dos alunos no mercado de trabalho.
Com isto, essa tendência comtempla uma avaliação periódica, com caráter final,
onde seja verificada a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e
padrões de condutas aceitos socialmente. É uma avaliação classificatória do
desempenho.
Feedback
A resposta correta é: A avaliação é periódica, com caráter
final, valorizando a nota e tendo por objetivo verificar a capacidade do
educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente.
Além disso, caracteriza-se pela classificação dos educandos em acordo com seu
desempenho acadêmico..
Sobre o SAEB, avalie
as informações.
I. Durante as
aplicações, além das provas realizadas pelos educandos, professores e diretores
respondem a questionários que, aliados à coleta de informações sobre as
condições físicas da escola, propiciam identificar alguns dos aspectos que
interferem no processo de ensino‑aprendizagem
(INEP/MEC, 2009).
II. Os principais
objetivos do SAEB são: identificar os problemas do ensino nas diferentes
regiões brasileiras; propiciar dados e informações que favoreçam uma maior
compreensão sobre os fatores que influenciam no desempenho dos educandos;
proporcionar, de forma transparente, aos agentes educacionais e à sociedade, os
resultados dos processos de ensino-aprendizagem e das condições em que são
desenvolvidos.
III. Os principais
objetivos do SAEB são: propiciar o aprimoramento técnico e científico na área
da avaliação educacional, além de possibilitar o intercâmbio de informações
entre instituições de ensino e pesquisa; concretizar uma cultura de avaliação
nas redes e instituições de ensino; possibilitar a comparação entre o
desempenho dos educandos e do sistema educacional brasileiro com os de outros
países.
IV. No decorrer dos
anos, a abrangência do SAEB foi ampliada e expandiu-se para as redes públicas
de ensino das diferentes instâncias (federal, estadual e municipal). As escolas
particulares não participam da SAEB, por isso, a intenção é expandir cada vez
mais.
V. As avaliações do
SAEB acontecem a cada dez anos e utilizam amostras probabilísticas
representativas dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Em 2005
participaram do procedimento mais de 190 mil educandos, de quase seis mil
escolas espalhadas pelas 27 unidades da federação.
Assinale a
alternativa correta.
Escolha uma:
a. As sentenças I, II e V são falsas.
Espera-se que o aluno saiba que a rede particular de ensino
participa da SAEB com foco no ensino médio e que a mesma acontece a cada dois
anos.
b. As sentenças I, II e IV são verdadeiras.
c. As sentenças I, II e III são verdadeiras.
d. As sentenças I, III e IV são verdadeiras.
e. As sentenças III, IV e V são falsas.
Feedback
A resposta correta é: As sentenças I, II e V são falsas..
A avaliação, para o
processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando.
Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um
diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico
realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de
acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa
compreensão, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva
capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais
complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus
profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse
crescimento.
b. Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que
favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
c. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de
aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos,
pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de
aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja
correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o
professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações
poderão estar fundamentadas no senso comum.
Os estudos contemporâneos apontam para necessidade de se rever
muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente quando
relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que
os alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com
o educando e que a mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e
reproduções fieis de conteúdo, mas sim de compreensão do conteúdo estudado.
d. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com
coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como
brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do
círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas
informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a
avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o
educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar
comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
e. A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o
professor, diferente do que ocorre para o educando. A avaliação para o
professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. Já para os alunos
ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da
fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
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A resposta correta é: Por meio do trabalho pedagógico
realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de
cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos
processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa
avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação,
especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises
e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum..
Segundo um importante
estudioso da área de educação, Cipriano Carlos Luckesi (1999), existem três
concepções de avaliação. Quais são elas?
Escolha uma:
a. Reprodutora, Redentora e Transformadora.
b. Democrática, Exclusiva e Metodológica.
Uma vez que segundo esse importante autor, as concepções que
embasam as práticas avaliativas são: aquela que reproduz a sociedade nos bancos
escolares, a que encontra na educação a redenção da sociedade e aquela que é
usada na transformação da sociedade. Resulta, pois, em tendências que realizam
uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades
sociopolíticas da educação, avançando para além tanto da “ilusão da escola como
redentora, como da impotência e o imobilismo da escola reprodutora”.
c. Transformadora, Somatória e Formativa.
d. Formativa, Redentora e Transformadora.
e. Processual, Funcional e Formativa.
Feedback
A resposta correta é: Democrática, Exclusiva e
Metodológica..
De acordo com
Benjamin Bloom, um importante pesquisador da área da aprendizagem, em especial
da avaliação da aprendizagem, a avaliação pode ser classificada em três
categorias, que são:
Escolha uma:
a. Transformadora, Somatória e Formativa.
b. Processual, Funcional e Gerencial.
c. Direcionadora, Realista e Categórica.
d. Formativa, Redentora e Transformadora.
e. Diagnóstica, Somativa e Formativa.
Benjamin Bloom classificou a avaliação em três categorias
que são a diagnóstica: que é feita para diagnosticar as aprendizagens que os
alunos já têm. A Somativa é composta por uma série de avaliações que se somam e
resultam numa nota e a Formativa, aquela que usa os diagnósticos feitos pela
avaliação diagnóstica, como elemento de direcionamento das aprendizagens
futuras, realizado assim uma formação real ao aluno.
Feedback
A resposta correta é: Diagnóstica, Somativa e Formativa..
Aprender não é mais
somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-las com suas
vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o
ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os
envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. As reações das pessoas não estão integradas ao
desenvolvimento da personalidade de cada um.
b. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da
escolaridade, deixam de ter influência quando se inicia o processo de ensinar a
aprender.
c. As práticas educativas numa sociedade não podem se
constituir em processo amplo e fortemente marcado em função das variáveis
pedagógicas e sociais.
d. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora
da interação dialógica entre escola e vida.
e. Mudanças de comportamento criam oportunidades de
crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio
da educação.
Os processos da educação são influenciados pela vida e por
cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de comportamento pode criar
oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos determinaram
comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas
pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada
de decisão e constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no
meio cultural.”
Feedback
A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam
oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se
operam por meio da educação..
Luckesi (2008)
estabelece diferenciação entre as práticas avaliativas de examinar e de
avaliar. Para ele, são atos diferenciados. Considerando as diferenças entre
essas duas práticas, pode-se dizer que:
Escolha uma:
a. Os exames são diagnósticos enquanto que a avaliação é
classificatória.
b. A avaliação oportuniza um processo de construção, em que
professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado.
Professores devem realmente encarar a avaliação como uma
possibilidade de crescimento para o aluno, na busca pelo melhor resultado que
aquele aluno possa dar. “É sempre importante lembrar que a avaliação deve
contribuir positivamente para a construção do conhecimento, fazendo com que o
educando não apenas desenvolva o caráter, a consciência e a cidadania,
compreendendo o mundo em que vive, mas que também seja preparado para o
transformar. (...) Luckesi (2005, p. 18-20), esboça um paralelo entre a
concepção tradicional de avaliação e a concepção democrática, mais adequada aos
objetivos da escola contemporânea”.
c. Os exames são democráticos, permitem uma só resposta e
acontecem em determinado período.
d. A avaliação é excludente e discriminatória.
e. No exame, alunos e pais focam a atenção na promoção, nos
resultados (notas) obtidos nas provas e no que o aluno ainda precisa aprender.
Feedback
A resposta correta é: A avaliação oportuniza um processo de construção,
em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado..
A avaliação é uma das
partes do processo ensino-aprendizagem, que integra o ato de “formar” o aluno,
não apenas de “cobrar” aprendizagens. Segundo Scriven (1977), qual das frases a
seguir melhor representa a avaliação somativa?
Escolha uma:
a. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos
construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de
ação.
b. É aquela que funciona como um diagnóstico da realidade
que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos
enfocados.
c. Consiste na classificação dos educandos de acordo com os
níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados
e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
A avaliação somativa, ainda de acordo com Scriven (1977), é
aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade, possibilitando
a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a
respeito do valor final do desempenho do educando, tendo em vista a decisão de
aprová-lo ou reprová-lo.
d. Está bastante relacionada à avaliação diagnóstica, pois
propõe o uso do feedback que o diagnóstico pode dar, mas ao mesmo tempo
contempla o uso de recursos para que os déficits identificados sejam superados
e a aprendizagem seja efetivada.
e. Tem a função de ajustar os conhecimentos dos educandos em
relação aos programas de ensino, ou vice-versa.
Feedback
A resposta correta é: Consiste na classificação dos
educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na
busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o
processo de ensino..
A construção de uma
avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança
radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a
lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção de
avaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação
responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV. Uma redefinição do ato pedagógico, o que
implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V. Perceber que a avaliação é um fato
isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente
com o plano de ensino.
Estão corretas apenas:
Escolha uma:
a. I, II e IV.
b. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a
formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e
sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação
docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o
processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que
proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a
avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
c. III, IV e V.
d. II, III e V.
e. II e III.
Feedback
A resposta correta é: I, IV e V..
Atualmente muitos dos
estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de
ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos
conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios
de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e
análise das dificuldades que os alunos apresentam. São informações necessárias
ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos
na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter
uma:
Escolha uma:
a. Intenção de análise.
b. Intenção punitiva.
c. Intenção de comunicação.
d. Intenção de reflexão.
e. Intenção formativa.
As informações necessárias ao professor que está na busca de
estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por
isso, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção formativa.
Feedback
A resposta correta é: Intenção formativa..
O aluno que não se
encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não inteligente, como
alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não tenho
a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno com a sua
reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável, mas suponho
que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores, que como
educadores devem ser capazes de identificar o possível problema de reprovação
na sua classe antes que ocorra. (Adaptado do site:
http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/.) A reprovação,
portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados,
mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções
são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi
desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina:
Escolha uma:
a. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo
para levar a punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais
fracos.
b. Se revela nos fins das atividades escolares realizadas em
sala de aula, e no instrumento de classificar os alunos.
c. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos
com provas, que são instrumentos para classificar os alunos.
d. Se revela na falta de interesse do aluno pela
aprendizagem e as várias maneiras de motivá-lo a aprender.
e. Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais
da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
A concepção de educação de instituição se revela no momento
em que mostra o agir e pensar dos profissionais da educação e nos fins das
atividades escolares realizadas em salas de aula. Assim, é preciso que todo o
profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva
aprendizagem de seus educandos.
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A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar
dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em
salas de aula..
As implicações
didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionada à ação educativa
da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a
reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que
desconsidera que a educação resulta de um processo:
Escolha uma:
a. Educativo e social.
As implicações didático-pedagógicas da reprovação, como
instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a
educação resulta de um processo educativo e social. Reprovação esta que não se
revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas,
principalmente, na concepção de educação da instituição, que se revela na forma
de agir e de pensar de seus profissionais e nos fins das atividades escolares
realizadas em salas de aula.
b. Social e político.
c. Criminal e educativo.
d. Social e criminal.
e. Econômico e educativo.
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A resposta correta é: Educativo e social..
A Lei de Diretrizes e
Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, traz em sua estrutura regulamentações
sobre a avaliação, visto que é um direito do estudante ter avaliada a sua
aprendizagem. Destaca-se a importância de a legislação assegurar a avaliação de
cursos, instituições, procedimentos e professores, ou seja, é um processo amplo
que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. Nas proposições a seguir
analise a proposição que apresenta corretamente esses níveis.
Escolha uma:
a. Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e Ensino Superior.
A avaliação na LDB 9.394/96, no livro de Avaliação
Educacional. O que a Legislação apresenta é assegurar que a avaliação deve ser
um processo amplo nos diferentes níveis de educação, sendo estes: A educação
Básica que está dividida em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, e o Ensino Superior.
b. Educação Básica.
c. Ensino EAD.
d. Ensino Infantil.
e. Ensino Médio e Ensino Superior.
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A resposta correta é: Educação básica (Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior..
É o instrumento mais
característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas
instituições de ensino e utilizado pelos professores. Apesar de inúmeras
críticas sobre esses instrumentos de avaliação, não há como desconsiderar que
sua realização é uma situação única, que provoca diferentes sentimentos e
emoções nos alunos. De acordo com o texto, estamos nos referindo a:
Escolha uma:
a. Seminários.
b. Provas.
O instrumento avaliativo conhecido como “prova” tem
variáveis: pode ser com consulta, somente com questões objetivas, com questões
objetivas e descritivas, mas sempre acompanha a educação brasileira e é
considerada por muitos professores como uma eficaz forma de verificação de
aprendizagem. “A prova é o instrumento mais característico e tradicional do
processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos
professores.”
c. Portfólios.
d. Trabalhos em grupos.
e. Vistos no caderno do aluno.
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A resposta correta é: Provas..
O fazer docente
pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre
si. É o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada
uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a
realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo:
Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que,
para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e
avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie
quais afirmações a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do
professor (ENADE Pedagogia, 2011).
I. Conhecimento dos
conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo
contextualizado.
II. Domínio das
técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos
quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e
procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos
temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático
adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano
letivo.
É correto apenas o
que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e II.
b. I e III.
O professor tem que ter exato domínio do conteúdo que se
propõe a ensinar, bem como dominar técnicas de ensino que possibilitem ter
êxito no ensino aprendizagem. A avaliação é também importante, mas, neste caso,
as provas objetivas não são instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
c. II e IV.
d. I e IV.
e. II e III.
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A resposta correta é: I e III..
De acordo com
Benjamin Bloom, um importante pesquisador da área da aprendizagem, em especial
da avaliação da aprendizagem, a avaliação pode ser classificada em três
categorias, que são:
Escolha uma:
a. Formativa, Redentora e Transformadora.
b. Diagnóstica, Somativa e Formativa.
Benjamin Bloom classificou a avaliação em três categorias
que são a diagnóstica: que é feita para diagnosticar as aprendizagens que os
alunos já têm. A Somativa é composta por uma série de avaliações que se somam e
resultam numa nota e a Formativa, aquela que usa os diagnósticos feitos pela
avaliação diagnóstica, como elemento de direcionamento das aprendizagens
futuras, realizado assim uma formação real ao aluno.
c. Processual, Funcional e Gerencial.
d. Direcionadora, Realista e Categórica.
e. Transformadora, Somatória e Formativa.
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A resposta correta é: Diagnóstica, Somativa e Formativa..
Aprender não é mais
somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-las com suas
vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o
ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os
envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora
da interação dialógica entre escola e vida.
b. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da
escolaridade, deixam de ter influência quando se inicia o processo de ensinar a
aprender.
c. As práticas educativas numa sociedade não podem se
constituir em processo amplo e fortemente marcado em função das variáveis
pedagógicas e sociais.
d. As reações das pessoas não estão integradas ao
desenvolvimento da personalidade de cada um.
e. Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento
profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação.
Os processos da educação são influenciados pela vida e por
cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de comportamento pode criar
oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos determinaram
comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas
pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada
de decisão e constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no
meio cultural.”
Feedback
A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam
oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se
operam por meio da educação..
Entre os instrumentos utilizados no processo
ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus
alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o
desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações
interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu
próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de
avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática,
embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária,
centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o
grupo.
III. Mediadora,
centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da
aprendizagem.
IV. Conservadora,
centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho
individual e comportamentos.
É correto apenas o
que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
A professora, ao propor que os alunos falem sobre si está
propondo técnicas de autoavaliação, mas também está realizando mediação dos
conhecimentos, pois discute as aprendizagens, permite que os alunos avaliem a
si mesmos e aos outros e também avalia a eles. Ë uma proposta de mediação e de
autoavaliação. “Assim, para superar e transformar esse processo, tornando a
avaliação democrática e contribuindo para o aprendizado do educando, não tem
sentido se antes não se democratizar a relação professor-educando, tornando-a
mais comunicativa, igualitária e dialógica. Essa é uma tarefa
didático-pedagógica necessária e permanente do trabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo o processo de aprendizagem.
b. II.
c. I e IV.
d. III e IV.
e. IV.
Feedback
A resposta correta é: I e III..
A construção de uma
avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança
radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a
lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção de
avaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação
responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV. Uma redefinição do ato pedagógico, o que
implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V. Perceber que a avaliação é um fato
isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente
com o plano de ensino.
Estão corretas
apenas:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I, II e IV.
c. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a
formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e
sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação
docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o
processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que
proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a
avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
d. II, III e V.
e. III, IV e V.
Feedback
A resposta correta é: I, IV e V..
